„Patarimai tvariai lyderystei suaugusiųjų švietime“

Kauno švietimo inovacijų centras su Kuržemės planavimo regiono administracija (Latvija) ir Suaugusiųjų švietimo institutas Helsinkyje (Suomija) įgyvendina Šiaurės Ministrų Tarybos programos „Nordplus“ projektą „Įgalinti ugdymo specialistus tapti tvariais lyderiais. Pažadinti šešis pojūčius“ (2025–2026 m.). Spalio 27–29 d. Kaune viešėjo projekto partnerių delegacijos, kurio metu buvo paruoštas pirmasis juodraštis „Patarimai tvariai lyderystei suaugusiųjų švietime“ su kuriuo norėtume pasidalinti.

Tvarios lyderystės švietimo srityje koncepcija reiškia, kad švietimo lyderis kuria ilgalaikę vertę organizacijai, bendruomenei ir aplinkai. Todėl suskirstėme sritis, į kurias tvari lyderystė turėtų būti orientuota:

• kultūros kūrimas nukreipia į tokią koncepciją „kaip mes čia veikiame ir kokias vertybes laikomės“. Labai svarbu, kad visi turėtų tą patį kultūros apibrėžimą ir sutiktų, ką ji reiškia organizacijai. Organizacijos vertybės turėtų būti skaidrios ir aiškios – kokios jos yra ir kaip bendruomenė jas demonstruoja savo organizacijoje, atsižvelgiant į jų praktiką ir stebint, ar vertinamas įtraukimas, ir ar buvo atsižvelgta į visus aspektus.
• Įgyvendinimas orientuojasi į kaip mes įgyvendiname strategijas ir pokyčius praktikoje.
• organizacinis valdymas – tai organizacijos išteklių planavimo, organizavimo ir kontrolės procesas, siekiant savo tikslų, įkvepiant ir nukreipiant žmones šių tikslų link. Procesai turėtų būti skaidrūs ir atsarginiai planai turi būti aiškūs taip pat, nes pavyzdžiui apsirgus mokytojui ir personalo valdymo skyrius nedirba, ką tokiu atveju turi būti daroma ir kas yra atsakingas ir už ką, valdant šią situaciją.
• profesinis tobulėjimas reiškia mokymosi kultūros puoselėjimą kuriant įgalinančią aplinką, skatinant bendradarbiavimą, ilgalaikį ir holistinį augimą.
• partnerystė ir bendradarbiavimas reiškia bendradarbiavimą siekiant tvarumo tikslų ir skatinant tvarią lyderystę.
• Ugdymo turinys ir vertinimas yra susiję su gyvenimo įgūdžių mokymusi.
• įtraukusis ugdymas reiškia priėmimo kultūros kūrimą mokykloje, teisingos politikos įgyvendinimą ir vadovavimo atsakomybės paskirstymą.

Tvarios lyderystės sąvoka reiškia lyderystės požiūrį, kuris kuria ilgalaikę vertę organizacijai, bendruomenei ir aplinkai, grindžiamą etika, bendradarbiavimu, įtrauktimi ir inovacijomis. Tai reiškia, kad tvari lyderystė užtikrina, kad švietimo sistemos ir žmogiškieji ištekliai galėtų prisitaikyti prie būsimų iššūkių. Suaugusiųjų švietime tai reiškia, kad tvarus lyderis ne tik organizuoja mokymąsi, bet ir skatina mokymosi visą gyvenimą kultūrą, įkvepia kitus tapti aktyviais ir atsakingais piliečiais bei remia aplinkosauginį, socialinį ir ekonominį tvarumą.

Tvarus lyderis daugiausia dėmesio skirs tvariai kultūrai, ištekliams ir šaltiniams organizacijoje. Norėdamas to pasiekti, vadovybė turi sutelkti dėmesį į komandos tikslus orientuotą kultūrą, ugdyti pasitikėjimą darbuotojų viduje, kad kiekvienas iš jų galėtų aklai pasitikėti procesu ir lyderyste, vedančia į visų gerovę ir sėkmę. Todėl tvarių lyderių tikslas – sukurti pasitikėjimu grįstą aplinką, kuri skatintų tvarumą.

Kultūros kūrimas

Kultūra yra veiksminga, kai ji padeda organizacijai pasiekti savo tikslų. Kiekvienas organizacijos narys prisideda prie kultūros ir taip ją padidina arba sumažina jos efektyvumą. Todėl tvarūs lyderiai privalo sutelkti dėmesį į tai, kad su kolegomis išsiaiškintų, „ko norime pasiekti“ ir „kokia turėtų būti arba ką turėtų pabrėžti mūsų kultūra, kad tai įvyktų“. Būtinos sąlygos institucinei kultūrai sukurti ir puoselėti yra:

• Tvarūs lyderiai turi nustatyti aiškią viziją, vertybių ir elgesio rinkinį bei strategiją, nustatydami viziją, kur vadovybė nori eiti, vertybes, elgesį ir strategiją, kaip ten patekti.
• Tvarūs lyderiai sukuria naudingą užduotį arba nurodo, kas yra atsakingas už ką organizacijoje.

Šiuos kultūros principus išskyrėme kaip pagrindinius:

• Tvari lyderystė nustato aiškius lūkesčius ir modelius bei reguliariai informuoja apie elgesį, kurį lyderiai nori matyti savo organizacijoje.
• Įsitikinimai. Tvari lyderystė įsitraukia į įsitikinimus, paaiškina visų savo veiksmų tikslą ir pradeda „mokymuisi atvirus“ pokalbius, kad suprastų savo darbuotojų įsitikinimus, kad būtų atsižvelgta, kuriant organizacijos kultūrą.
• Tvari lyderystė remia ir užtikrina, kad praktika ir politika atspindėtų ir būtų suderintos su organizacijos vizija, vertybėmis ir strategine kryptimi.
• Aukšti standartai su palaikymu. Tvari lyderystė užtikrina pusiausvyrą ir padeda kiekvienam pasiekti geriausių rezultatų, suteikiant jiems tinkamą paramą ir pasitikėjimu grįstą saugią aplinką profesiniui ir asmenim augimui.
• Sustiprinti ir tobulinti. Tvari lyderystė stebi, teikia ir gauna atsiliepimus bei tobulina savo organizacijos kultūrą.

Tvari lyderystė suaugusiųjų švietime

Veikla orientuota ne tik į trumpalaikių tikslų (pvz., projekto rezultatų ar kursų organizavimo) siekimą, bet ir į ilgalaikės vertės kūrimą švietimo sistemai, individams ir visai visuomenei. Svarbiausi aspektai, į kuriuos reikia atkreipti dėmesį:

• Į žmones orientuotas požiūris: tvarus suaugusiųjų švietimo lyderis rūpinasi žmonėmis – tiek mokytojais, tiek dalyviais, skatindamas įtraukią ir palaikančią aplinką, padėdamas ugdyti profesinius ir asmeninius įgūdžius bei įkvėpdamas mokytis visą gyvenimą.
• Į visuomenę ir aplinką orientuotas požiūris: lyderystė šiuo atžvilgiu taip pat reiškia platesnį mąstymą – apie visuomenės ir planetos ateitį, skatinant informuotumą apie klimato kaitą, socialinę įvairovę, skaitmeninę transformaciją ir iniciatyvas, skirtas stiprinti bendruomenių atsparumą ir tvarų gyvenimo būdą.
• Ilgalaikė vizija ir paveldėjimo metodas: tvarus lyderis kuria sistemas, kurios toliau veikia net ir pasikeitus vadovybei (personalui), ugdydamas komandos vadovavimo įgūdžius, kurdamas bendradarbiavimo tinklus ir skatindamas mokymosi kultūros (įpročių formavimosi) vystymąsi organizacijoje.
• Bendradarbiavimo ir dalyvavimo metodas: tvari lyderystė organizuojant švietimo procesus, priima sprendimus įtraukiant komandą, atsižvelgiant į besimokančiųjų poreikius / norus, dalijantis patirtimi, ištekliais ir idėjomis bei skatinant pasitikėjimą ir bendradarbiavimą tarp institucijų.
• Nuolatinio mokymosi metodas: tvarus lyderis nuolat mokosi, prisitaiko prie pokyčių (skaitmeninių, socialinių, aplinkos ir kt.), dalijasi savo patirtimi ir mokymosi rezultatais su savo bendruomene.

Vadovybės lygmeniu:

• socialinis tvarumas reiškia:
• Skaidrus bendravimas: kaip bendrauti aiškiai, apgalvotai ir efektyviai?
• Darbuotojų įtraukimas: kaip įtraukti darbuotojus į sprendimų priėmimą ir įgyvendinimą? Kaip tapti pakeičiamu, perduodant įgūdžius ir žinias?
• Bendros vertybės: kaip vertybes pateikti aiškiai ir skaidriai praktiškai? Kas nustato vertybes? Kaip motyvuoti vertybes veikti? Kaip užtikrinti, kad visi jaustųsi vertinami ir gerbiami? Kaip tai parodoma organizacijoje?
• planavimas, struktūros, tvarkaraščių sudarymas: ar tvarkaraštis tinkamas, pagrįstas, pagrįstas? Ar jis aiškus ir suprantamas?
• Ekonominis tvarumas reiškia:
• planavimas, tvarkaraščių sudarymas iš anksto: ilgalaikė perspektyva, lankstumas reaguoti į staigius pokyčius.
• aplinkos tvarumas reiškia:
• infrastruktūra: perdirbimas, apšvietimo automatizavimas, energijos vartojimo efektyvumas.

Klasės lygmeniu:

• socialinis tvarumas reiškia:
• Kaip padaryti, kad kiekvienas jaustųsi vertinamas ir gerbiamas;
• Kaip vadovauti visiems klasėje, gerbiant vieniems kitus.
• ekonominis

Tvari lyderystė turi vesti mokinius į tvaresnį gyvenimą, nepriklausomą nuo dėstomo dalyko.

Tvari lyderystė senjorų švietime

Tai reiškia valdymo metodą, kuris užtikrina ilgalaikę, įtraukią vyresnio amžiaus suaugusiųjų mokymosi aplinką, pagrįstą pagarba jų patirčiai, bendruomenės bendradarbiavimu ir atsakomybe už ateitį, skatinant mokymąsi visą gyvenimą, socialinį dalyvavimą ir skaitmeninį raštingumą.

Įgyvendinimas

Įgyvendinimas reiškia, kaip mes įgyvendiname strategijas ir pokyčius praktiškai. Yra trys pagrindiniai elgesio modeliai, kurie padeda užtikrinti veiksmingą įgyvendinimą:

• įtraukti;
• vienyti;
• reflektuoti.

Tai reiškia, kad vadovai taip pat turi atsižvelgti į kontekstinius veiksnius: kas įgyvendinama, sistemas ir struktūras bei žmones, kurie įgalina pokyčius. Kitaip tariant, vadovai turėtų laikytis struktūrizuoto, bet lanksčio įgyvendinimo proceso, kad strategijos ir pokyčiai turėtų kuo geresnes galimybes veikti praktiškai.

Pasak Sharples (Sharples ir kt., 2024), yra trys pagrindiniai veiksmingo įgyvendinimo elementai:

• Ugdyti elgesį, kuris skatina veiksmingą įgyvendinimą, įtraukiant žmones į kolektyvines pastangas siekti sėkmės ir mokytis.
• Kontekstinių veiksnių įvertinimas ir derinimas, atsižvelgiant į ryšius tarp to, kas įgyvendinama, esamų sistemų ir struktūrų bei žmonių, dalyvaujančių pokyčių įgalinime.
• Naudojant struktūrizuotą, bet lankstų įgyvendinimo procesą, siekiant paremti mokymąsi ir sudaryti sąlygas veiksmingiems pokyčiams.

Organizacijos valdymas

Tvari lyderystė organizacijos vadovybės lygmeniu privalo aiškiai suprasti savo strategijas ir kryptis organizacijoje, skaidriai bendrauti su savo komanda ir deleguoti jiems užduotis, aiškiai nustatydama vaidmenis ir atsakomybę, atskaitomybę ir ataskaitų teikimo hierarchiją. Geras vadovas turi sutelkti dėmesį į problemos išskaidymą, kad bet kokiomis aplinkybėmis sukurtų struktūrizuotą ir valdomą veiksmų planą. Kadangi tvarus vadovas yra tiesiogiai atsakingas už darbuotojų darbo krūvį, jis turi vengti paskutinės minutės situacijų, kurios gali būti tiesiogiai susijusios su darbuotojų gerovės ir psichinės sveikatos pablogėjimu. Geras vadovas turėtų būti pavyzdys ir skatinti savo darbuotojus planuoti ir tinkamai valdyti savo darbo krūvį. Tai reiškia, kad užduotys turėtų būti planuojamos taip, kad būtų atliktos laiku, nesukeliant sau ir kitiems kolegoms stresinių situacijų, o kartais ir netikėtų situacijų. Geri organizaciniai ir planavimo įgūdžiai yra raktas į aukštų standartų vadovavimą.

Profesinis tobulėjimas

Aukštus standartus taikanti lyderystė yra besidominanti savo darbuotojų darbą ir skatinanti savo darbuotojus tobulėti įgaunant naujų žinių bei ugdant naujus įgūdžius. Svarbiausias šio tikslo elementas – reguliariai kalbėtis su darbuotojais apie jų profesinius ir asmeninius ilgalaikius tikslus tiek organizacijoje, tiek asmeniniu lygmeniu. Taip darbuotojas yra skatinamas būti orientuotam į visą gyvenimo mokymą.

Oksana Anikiejeva, Kauno švietimo inovacijų centro metodininkė