Kauno švietimo inovacijų centras su Kuržemės planavimo regiono administracija (Latvija) ir Suaugusiųjų švietimo institutas Helsinkyje (Suomija) įgyvendina Šiaurės Ministrų Tarybos programos „Nordplus“ projektą „Įgalinti ugdymo specialistus tapti tvariais lyderiais. Pažadinti šešis pojūčius“ (2025–2026 m.). Spalio 27–29 d. Kaune viešėjo projekto partnerių delegacijos. Vizito programa buvo orientuota į gamtos tyrinėjimą (sensorinį žygį-ekspediciją šešiems pojūčiams pažadinti), padedant profesionalams, ir pedagogų tvaraus gyvenimo įgūdžių stiprinimui, kad jie galėtų panaudoti savo įgūdžius neformaliajame suaugusiųjų mokyme savo įprastoje veikloje.
Vizitas prasidėjo gamtos tyrinėjimu (sensoriniu žygiu-ekspedicija šešiems pojūčiams pažadinti), pagal programą, kurią parengė ir vedė Europos klimato pakto ambasadorė, darnios lyderystės ir regeneratyvios bendradarbystės įgūdžių ugdymo praktike, MB „9 zuikiai“ įkūrėja Sandra Galdikaitė. Sensorinės žygio-ekspedicijos formatas – upės maršruto edukacinis žygis su sustojimais ir juose įsisavinama ugdymosi medžiaga. Startavome Panemunės Šile, (A. Smetonos al. 4) ir baigėme – Kauno Santakoje. Su partneriais buvo nueita 10 km tyrinėjant gamtą ir atliekant komandinius uždavinius, padedančius pažadinti šešis sensorinius pojūčius. Pirmoji stotelė ir pirmoji užduotis buvo suraizgyti spiralės formos apskritimą. Šis simbolis buvo pasitelktas, norint atspindėti gyvenimo ciklą. Kokio dydžio spiralė bus buvo intuityviai pasirinkta visų žygyje dalyvavusių dalyvių. Mes turėjome 3 žiedus, kuriuos susisiejome su 1. Ką mums reiškia tvarumas, tvari lyderystė bendrai? 2. Kaip tvarumas sieja mus kaip bendruomenę? 3. Kaip mano asmenybė ir tvarumas yra susiję? Kiekvienam ratui, žygio dalyviai turėjo surasti daiktą aplinkoje, kurie geriausiai atspindi mūsų suvokimą. Po to sustoję ratu, mes visi reflektavome ir pasidalinome su visais. Antroji užduoti buvo įsiklausyti į savo aplinką ir kokį garsą mes girdime arčiausiai, kurį toliausiai, kuris garsas mus labiausiai erzina, o kuris garsas mus nuramina, atpalaiduoja. Trečioji užduotis buvo orientuotą į tylą, 1.5 km ėjome visiškai vienas su kitu nekalbėję. Ši užduotis mums padėjo suprasti kiek „šurmulio“ yra mūsų mintyse ir kaip sunku išgirsti supančią aplinką ir įsiklausyti. Ketvirtoji užduotis buvo orientuota į pasitikėjimo kūrimą. Buvome pasiskirstę po du, kai vienas iš kolegų buvo užrištomis akimis, o kitas turėjo padėti pažinti aplinką pasitelkus tik sensoriniais pojūčiais ir nekalbant. Ketvirtoji užduotis buvo pajausti įtaką ir skirtumą, darančius mums kaip žmonėms gamtos reiškinys ir žmogaus sukurtas (architektūriniai objektai). Penktoji užduotis buvo orientuota vienas kito pažinimas kalbantis apie maistą ir jo santykį su savimi. Šeštoji užduotis buvo „Šokantys medžiai“. Sustoję kaip medžiai, mes turėjome savo kolegą, užmerktomis akimis vesti tol, kol asmuo pajus norą kažkam atsimerkti, ir tas žmogus tampa vedamuoju. Paskutinė užduotis vyko prie Santakos, kur Nemunas susitinka su Nerimi. Tai simbolinė vietovė, kur senovės žmonės susirinkdavo pasisemti naujos energijos, pažadinti savo sensorinius pojūčius, kaip tik tai sužinojome spalio 28 d. iš gidės Dalios Leonavičienės, kuri mums pravedė ekskursiją po Kauno senamiestį per sensorinius pojūčius.
Pažadinę savo šešis pojūčius, spalio 27 d., antrąją dieną su partneriais iš Latvijos ir Suomijos pradėjome rengti pirmąjį vadovo juodraštį „Patarimai tvariai lyderystei suaugusiųjų švietime“. Žinome, prieš tai pristatėme vieni kitiems savo organizacijų veiklą. Trečiąją dieną intensyviai dirbome grupėmis apibendrinti mūsų vadovą „Patarimai tvariai lyderystei suaugusiųjų švietime“, kuriame apibrėžėme esminius tvarios lyderystės elementus ir į ką tvarus lyderis turėtų orientuotis:
- kultūros kūrimą (kaip mes savo institucijose veikiame ir kokių vertybių laikomės. Labai svarbu, kad visi turėtų tą patį kultūros apibrėžimą ir sutiktų, ką ji reiškia įstaigai);
- įgyvendinimas (kaip mes įgyvendiname strategijas ir pokyčius praktikoje);
- organizacinis valdymas;
- profesinis tobulėjimas;
- partnerystė ir bendradarbiavimas;
- mokymo programos ir vertinimas (susiję su gyvenimo įgūdžių mokymusi);
- įtraukusis ugdymas.
